【评者简介】李靖，中学地理教师，多年高三及复习班工作经验，曾荣获南充市中学地理课堂教学竟赛一等奖，南充市高中地理教学大比武一等奖，全国基础教育科研成果一等奖，南充市优秀教师。
试题分析
2020年高考全国三卷地理试题，选择题综合性强，综合题设计“入口小，纵深广”针对具体问题考查；在考查内容上，突出主干知识，突出重点内容，考查重点在于理解知识本身的内在逻辑和联系；通过搭建丰富多样的探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。但试题偏难，学生得分不易。
一、 立足学科主干知识，突出必备知识考查
试卷的1-3题以汽车企业的产业布局调整为素材，考查了产业转移的原因、目的及其带来的影响，引导学生用所学知识分析实际生产现象，树立科学发展观。
二、 聚焦学科素养，考查关键能力。
试卷的4-6题，以2010年我国西部某城市50岁以下各年龄组女性人数图为素材，考查学生的信息获取和加工能力，要求学生通过阅读图文信息，对该城市的人口发展变化进行推测和分析。
三、 突出信息整理能力，注重分析推理能力
试卷的7-8题，提供地质剖面图，考查学生通过阅读地质剖面图，获取所在地经历的地质事件信息的能力，进而重建当地在内、外力作用下的环境演变过程。试卷的9-11题，考察雪线、林线的影响因素（温度、湿度、坡度），要求学生用所学知识解释地理现象。
四、 以稳为主，与高考改革同向同行
试卷的36题，围绕废置矿场乃至资源枯竭型城市的转型发展提供信息，引导学生从不同的空间尺度阐释客源市场时，思维层层递进。试卷的37题以毛乌素沙地环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反思，以及对得出结论的过程进行反思，彰显考查批判性思维能力的意图。
五、传承中华优秀传统文化
试卷的43题，要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发条件，引发学生对中华优秀传统文化传承和保护的关注，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。
六、 树立环保意识，促进人与自然的和谐发展
试卷的44题，分析鸟儿频频撞击玻璃幕墙而死亡的原因，并提出解决措施，引导学生用所学知识分析问题解决问题，树立环保意识，谋求人与自然的和谐统一。
学生容易出现的问题，首先对于记忆性的知识往往是支离破碎的，很难形成清晰的时空框架，而对于一些理解性的知识往往是一知半解，没有真正弄懂弄通。还有审题意识不强，没看清题干就匆匆作答，而在读题过程中获取解读知识的能力、知识迁移的能力方面比较弱，照材料摘抄原文，答题缺乏逻辑性，杂乱无章，缺少一些答题技巧和规范的语言。
在下届备考中我们应注意明确命题立意，在课堂复习、习题选择中坚持正确的学科价值导向，提高对试题和教材的认知和理解，减少题海战术。注重学科思想和方法的培养，提高信息获取和整合的能力，运用综合思维分析问题。在复习方法上注重夯实主干知识，提升关键能力。第一轮复习需全面夯实基础，构建高中地理知识的框架，掌握基本的地理原理和方法；第二轮复习对重点模块知识进行深度探究，深化高频考点；第三轮复习，查漏补缺，试题精选精练精讲，提高熟练程度和准确度。
